Publikationen

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Felder F, Drerup J, Magyar-Haas V, Schweiger G. Creating Green Citizens: Einleitung. in Drerup J, Felder F, Magyar-Haas V, Schweiger G, Hrsg., Creating Green Citizens: Bildung, Demokratie und der Klimawandel. Berlin, Heidelberg: J. B. Metzler. 2022. S. 1-13. (Kindheit – Bildung – Erziehung. Philosophische Perspektiven). https://doi.org/10.1007/978-3-662-63376-2_1

Felder F, Ikäheimo H. Critical Theory, Recognition and Education. in Yacek DW, Gary K, Jonas ME, Hrsg., Moral Education in the 21st Century. Cambridge University Press. 2022

Felder F. Die Ethik inklusiver Bildung. 1 Aufl. Berlin: J. B. Metzler, 2022. (Kindheit – Bildung – Erziehung. Philosophische Perspektiven).

Felder F. Disability and Democratic Education. in Culp J, Drerup J, Yacek DW, Hrsg., The Cambridge Handbook of Democratic Education. Cambridge University Press. 2022

Felder F, Davy L, (ed.), Kayess R, (ed.). Disability Law and Human Rights: Theory and Practice. Cham: Palgrave Macmillan, 2022. 268 S. (Palgrave Studies in Disability and International Development). https://doi.org/10.1007/978-3-030-86545-0

Felder F. Inklusive Bildung und Transformation: ein tätigkeitstheoretisch inspirierter Blick. in Yacek DW, Hrsg., Bildung und Transformation: Zur Diskussion eines erziehungswissenschaftlichen Leitbegriffs. J. B. Metzler. 2022

Felder F. What Does the CRPD Tell Us About Being Human? in Felder F, Davy L, Kayess R, Hrsg., Disability Law and Human Rights : Theory and Policy. Cham: Palgrave Macmillan. 2022. S. 47-66. (Palgrave Studies in Disability and International Development).

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Felder F. Corona und die ultimativen ‚memento mori’: Überlegungen zu einem besseren Umgang mit Verletzlichkeit in Demokratie und Bildung. in Krause S, Breinbauer IM, Proyer M, Hrsg., Corona bewegt – auch die Bildungswissenschaft: Bildungswissenschaftliche Reflexionen aus Anlass einer Pandemie. Verlag Julius Klinkhardt. 2021. S. 153-168

Felder F. Die Systematik der Anerkennung: Anmerkungen zu einem zentralen bildungswissenschaftlichen Begriff. PFLB Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung. 2021;3(2):7-17. https://doi.org/10.11576/pflb-4192

Davy L, Felder F, Kayess R, Green C. Introduction. in Felder F, Hrsg., Disability Law and Human Rights : Theory and Practice. Cham: Springer International Publishing. 2021. S. 1-26 https://doi.org/10.1007/978-3-030-86545-0_1

Moser Opitz E, Schnepel S, Kraehenmann H, Jandl S, Felder F, Dessemontet RS. The impact of special education resources and the general and the special education teacher's competence on pupil mathematical achievement gain in inclusive classrooms. International Journal of Inclusive Education. 2020 Sep 24. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1821451

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Garrote A, Felder F, Krähenmann H, Schnepel S, Sermier Dessemontet R, Moser Opitz E. Social Acceptance in Inclusive Classrooms: The Role of Teacher Attitudes Toward Inclusion and Classroom Management. Frontiers in Education. 2020;5. 582873. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.582873

Felder F. Inclusive education, the dilemma of identity and the common good. Theory and research in education. 2019 Jul;17(2):213-228. https://doi.org/10.1177/1477878519871429

Felder F. Personzentrierung in der inklusiven Bildungsarbeit: individuelle und gemeinwohlorientierte Ansprüche. in Lob-Hüdepohl A, Eurich J, Hrsg., Personzentrierung – Inklusion – Enabling Community. Stuttgart: Kohlhammer. 2019. S. 131-150

Felder F. The Value of Inclusion. Journal of Philosophy of Education. 2018 Feb;52(1):54-70. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12280

Felder F, Ikäheimo H. Anerkennung und inklusive Bildung. in Ethische Dimensionen inklusiver Bildung. Weinheim: Beltz Juventa. 2018. S. 46-61